我家川哥已经学钢琴好几年了，这期间的心路历程，我曾写过一篇文章：你肯坚持，孩子就不会放弃！

此文让很多琴童家长受到鼓舞，坚定了继续坚持的决心；也让许多本来心存犹豫的家长，毅然带孩子加入了学琴大军。

鸡汤虽然鼓舞人，但当我们在陪孩子练琴的过程中遇到挫折时，当孩子磨磨蹭蹭怎么都不肯坐上琴凳时，当孩子哭着喊着说讨厌钢琴时，当大人孩子为了学钢琴几乎反目成仇时，这种坚持究竟还值不值？

前些天参加女儿的幼儿园家长会，跟很多家长聊起了才艺学习，女儿班上的小同学，几乎每人都在学习某一种乐器，除了她的好朋友菲菲。而菲菲妈是这么解释的：“学乐器太苦了，我从小到大学了十几年的小提琴，深有体会，我不想让孩子再跟我小时候一样吃苦。”

深聊下去，才知道菲菲妈不仅学了多年小提琴，而且造诣很深，还参加过国家级的比赛。但自从参加工作后，她再也没有碰过小提琴。因为她“从来没有喜欢过这种乐器，以前之所以勤学苦练都是被父母逼的”。而这种没有兴趣的痛苦坚持，让菲菲妈对学乐器产生了阴影，以至于影响到自己的教育观，在下一代的教育上，走了另外一个相反的极端——从不让孩子接触乐器。

可见究竟让孩子学什么？怎么学？没有简单统一的答案。

哈佛大学心理学者霍华德早在上个世纪就提出了多元智能理论。比如音乐智能、运动智能、语言智能，等等，都对应着大脑中特定的区域，而不同孩子的大脑发育情况是不同的。每个孩子都有自己的优势智能，而所有天赋智能都优越的人也是极其罕见的。霍华德说：“教育孩子最大的用处，是帮助他向他的天赋才能适合的领域发展。”

这个理念的推出让很多家长醍醐灌顶，同时又陷入更深的迷茫，比如就学钢琴一事而言，家长们很迷茫的是：怎么知道我的孩子有没有音乐天赋？

孩子不肯学钢琴，是因为缺乏智能优势还是方法不对？

如果音乐不是孩子的优势智能，还有没有必要继续坚持？

简而言之，当孩子在学习中遇到的困难时，到底是天赋的原因，兴趣的原因，还是方法的原因，时间的原因？
 
今天我写这篇文章，尽力来回答以上问题。

1.不要轻易开始，也不要轻易结束

正如霍华德所言，每个孩子的天赋智能都不尽相同，而现在的选择也非常丰富。因此，当家长在决定孩子学习某一门才艺时，最好多加考察、体验，尽可能让孩子选择他所感兴趣，并且有优势潜能的方向去学习。

跟优势智能相契合的领域更容易取得成绩，同时激发孩子的成就感和自信心，也能让孩子坚持得更长久。

钢琴一直也是我自己的兴趣。川哥出生前我便在工作之余学习钢琴，在怀川哥的孕期便自然有了一个音乐胎教的环境。孩子从出生以后，时时刻刻都能看到、触碰到家里的钢琴，这就创造了很多机会来观测孩子是不是有兴趣。

在孩子两三岁时，我便从以下几点判断孩子有这方面的潜能或兴趣：

孩子听到优美的抒情曲，会瞬间安静下来专注地听完；听到动感的音乐，会跟着节奏手舞足蹈。

每天都要玩一会儿家里的钢琴；当他敲打出叮咚声时，神情特别兴奋。

当川哥“玩”了好几年钢琴之后，在他满四周岁时，我决定开始让他正式学琴，当然在做决定之前还是反复征求了孩子的意愿，孩子每次都坚定地表示“我要学”。

如果家里没有钢琴，同样可以完成上述测试。比如播放经典的钢琴曲，观察孩子的反应；给孩子买键盘类的音乐玩具；偶尔带孩子逛逛琴行，听听音乐会。

如果通过长期观察，体验，确确实实感觉到孩子的潜能和兴趣，可以尝试做出选择。

同时，还要扪心自问：身为家长，自己能否坚持？

如果碰巧钢琴也是家长自己的兴趣和热爱，那就更完美了。

“家长喜欢”加 “孩子喜欢”，可以说是选择一门乐器学习最充分的依据。

因为在漫长的学琴之路上，艰辛坎坷在所难免，两个人的坚持，比一个人的坚持来得更容易。

如果家长经过长期考察，慎重考虑，充分沟通之后，决心要带孩子学钢琴，并因此买了钢琴。请你尽量陪孩子坚持下去，久一点，再久一点，不要轻易放弃。

因为共同决定之后的坚持，还事关承诺、目标、毅力，等更多的意义。

2.两条曲线，揭示学钢琴的规律

学琴之路终于开始了，而后面的路程，也必定不是一帆风顺的，即便是天才琴童。

下面我用一个曲线展示一下学琴声之路上，孩子的“热情”跟“坚持”的关系。

在最初决定让孩子学钢琴时，孩子应该处在一个热情的高点(用High point 0，即H0表示)，否则就不该做开始的决定。

随着正式学习的开始，需要专注的上课，需要枯燥的练习，渐渐地，孩子的热情会逐步下降，尤其当新学的内容（曲目）遇到难点时，孩子的兴致会降到第一个低点（LOW POIT1简称L1）.

这个低点怎么跨过去？家长的作用就至关重要了。是给予孩子支持鼓励，并切实的帮孩子想办法解决问题，还是粗暴的责骂并进一步施压，决定了这条曲线的进一步走向。

如果选择前者，家长协同孩子战胜第一个低谷之后，孩子会获得成就感，热情又逐步回升，慢慢达到新的高点（H1）

如果家长选择第二种做法，施压或斥责，孩子很难跨越这个低谷期，即便艰难地从技术上越过了，孩子的热情也会被消耗。

除此之外，还有第三种情况，即，家长尽了全力，采用第一种正面教育的方式，并跟老师一起想尽了一切办法，孩子的热情依然提不上来。长久以来孩子的热情呈现出曲线式下降的趋势，那么这个孩子可能真的不适合学钢琴。

就像之前提到过的小提琴妈妈，尽管她的技术上一直不断提升，她的热情一直为零，因此在摆脱父母掌控之后，便再也不去碰小提琴。这样的坚持，可以说很不值。

所以，所作为琴童家长，我们可以仔细评估一下孩子的状态，究竟符合哪条曲线。当然前提是你能绘出这条曲线，这需要家长的用心，并且坚持相当长的一段时间。

假设孩子每个月学一首新曲子，会遇到一个热情高点和低点的交替，当你画上10个点左右，也就是需要历时将近1年，才可以判断大致趋势。

如果孩子学琴时间还很短，只是处在L1或L2阶段，这时候就怀疑孩子能否学琴，还为时过早。

3.可以慢，但不要停

我们一旦开始，就要让孩子保持学习的连续性，要观察足够长的时间，要让孩子体验n个H点和L点，要把这条线绘制出来，不要中断，才有可能做出进一步的判断。

孩子太小，注意力时间不够，没关系，我们每天可以少弹一段时间，一小时不行就半小时，半小时太长，改成十分钟。一个刚启蒙音乐的几岁孩子，即便每天只弹十分钟，也可以让他慢慢形成习惯，找到感觉。

与之相对的另外一种做法，是家长老师刚开始就高标准，严要求，每天高压练琴n小时（走专业道路线也许是必须的），导致孩子强烈抵触，最后家长身心疲惫，一赌气又给孩子停掉——“不学就不学，以后你想学也不给你学！”

学钢琴和学所有的技能一样，欲速则不达，细水长流最好。

如果是难度问题让孩子到达一个L点，这时候，家长除了精神鼓励和陪伴，还可以想一些切实的解决办法，比如将曲子分解再分解，每天只练一小节；左右手协调不好，就每次只练一只手；如果总是弹不过关，甚至可以换一首难度更低的曲子。

我们可以把孩子学钢琴想象成孩子刚学走路的状态，总是从跌跌撞撞开始，走两步，退一步，迈几步，歇一会儿，伸手让家长扶一把…..这是一个较长的辛苦的过程，我们不能刚开始就要求孩子健步如飞，也不能因为孩子长时间走不稳，就剥夺他学走路的机会。

4.做孩子永远的加油站

L点（低谷点）如何度过，可以说成了钢琴能否学得下去的关键。我们没法决定孩子到达H点后能获得多大的成就感，但是帮孩子降低在L点的痛苦感，是家长可以做到的。孩子最终学习的热情，可以说就是“H点的成就感”减去“L点的痛苦感”之差。父母的关爱，就是当孩子身处低谷时的加油站。

川哥学钢琴已经四五年了，仍然也在高峰低谷的波动里徘徊前行。

有时候我正在主卧里看书，隔壁房间忽然传来“咚咚咚”的异常声音。我放下书本，走进儿子房间，见他正坐在钢琴旁，愤懑地胡乱敲打着琴键，眼角还挂着泪水——“ 妈妈，这实在太难了，我不想再弹了”。

我轻轻拥抱一下这个身高快赶上我的大男孩。

“我知道很难，可是你想一想你小时候，刚开始只会弹 ‘哆、来、咪’的时候，一定没想到后来竟会弹那么多那么难的曲子！你曾经战胜过那么多的困难，这次一定也能......来我们打开请琴谱看一看，到底是哪几个音太难了？”

孩子擦干眼泪，重新坐上琴凳翻开琴谱。

这样艰难的低谷期有时候要持续一周。然后某一天，我同样在自己的房间里工作，耳边传来欢快的弹奏声，还有孩子兴奋呼唤：“妈妈，你来看，我现在会弹了，还挺好听的是不是？”

我知道，下一个热情的“高点”又来了。